Kompasiana adalah platform blog. Konten ini menjadi tanggung jawab bloger dan tidak mewakili pandangan redaksi Kompas. Pendidikan Tinggi adalah pendidikan pada jalur pendidikan sekolah pada jenjang yang lebih tinggi daripada menengah. Pendidikan Tinggi yang diselenggarakan untuk menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik dan/atau profesional untuk dapat menerapkan, mengembangkan dan/atau menciptakan ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau kesenian dan dapat dilakukan melalui proses pembelajaran yang mengembangkan kemampuan belajar Pendidikan Tinggi diharapkan merupakan suatu sistem yang memudahkan seseorang menuntut pendidikan tinggi sesuai dengan bakat, minat dan tujuannya, meskipun dengan tetap mempertahankan persyaratan – persyaratan pendirian program studi yang Pendidikan TinggiTujuan pendidikan tinggi diatur dalam pasal 2 Peraturan Pemerintah Nomor 60 Tahun 1999 adalah sebagai berikut peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik dan/atau profesional yang dapat menerapkan, mengembangkan dan/atau menciptakan ilmu pengetahuan teknologi dan/atau dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau kesenian serta mengupayakan penggunaannya untuk meningkatkan taraf kehidupan masyarakat dan memperkaya kebudayaan Pendidikan AkademikPendidikan akademik di tingkat pendidikan tinggi adalah pendidikan yang diarahkan terutama pada penguasaan ilmu pengetahuan dan pengembangannya. Pendidikan akademik mengutamakan peningkatan mutu dan perluasan wawasan ilmu pengetahuan. Pendidikan akademik diselenggarakan oleh sekolah tinggi, institut, dan universitas. Pendidikan akademik terdiri atas Program Sarjana dan Program Pasca Sarjana. Program Pasca Sarjana meliputi Program Magister dan Program Pendidikan ProfesionalPendidikan Profesional merupakan pendidikan yang diarahkan terutama pada kesiapan penerapan keahlian tertentu. Pendidikan profesional mengutamakan peningkatan kemampuan penerapan ilmu pengetahuan. Pendidikan profesional di selenggarakan oleh akademi, politeknik, sekolah tinggi, institut dan universitas. Pendidikan profesional terdiri atas Program Diploma I, Diploma II, Diploma III, dan Diploma Satuan Pendidikan di Perguruan TinggiSatuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan tinggi disebut perguruan tinngi, yang dapat berbentuk akademi, politeknik, sekolah tinggi, institut atau merupakan perguruan tinngi yang menyelenggarakan pendidikan terapan dalam satu cabang atau sebagian ilmu pengetahuan, teknologi atau kesenian merupakan perguruan tinggi yang menyelenggarakan pendidikan terapan dalam sejumlah bidang pengetahuan tinggi merupakan perguruan tinggi yang menyelenggarakan pendidikan akademik dan/atau profesional dalam satu disiplin ilmu merupakan perguruan tinggi yang terdiri atas sejumlah fakultas yang menyelenggarakan pendidikan akademik dan/atau profesional dalam sekelompok disiplin ilmu yang merupakan perguruan tinggi yang terdiri atas sejumlah fakultas yang menyelenggarakan pendidikan akademik dan/atau profesional dalam sejumlah disiplin ilmu Aspek – aspek yang berkaitan dengan Penyelenggaraan Perguruan TinggiPendidikan tinggi dapat diselenggarakan oleh pemerintah atau masyarakat. Untuk perguruan tinggi yang diselenggarakan oleh Pemerintah, penyelenggara perguruan tinggi adalah Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, departemen lain, atau pimpinan lembaga pemerintah lainnya Sedangkan perguruan tinggi yang diselenggarakan masyarakat, penyelenggara perguruan tingginya adalah badan penyelenggara perguruan tinggi kegiatan pendidikan tinggi didasarkan pada statuta yang merupakan pedoman dasar yang dipakai sebagai acuan untuk merencanakan, mengembangkan program dan penyelenggaraan kegiatan fungsional sesuai dengan tujuan perguruan tinggi yang bersangkutan. Statuta berisi dasar yang dipakai sebagai rujukan pengembangan peraturan umum, peraturan akademik dan prosedur operasional yang berlaku di perguruan tinggi yang Akademik penyelenggaraan pendidikan tinggi dimulai pada bulan September dan berakhir pada bulan Juni. Tahun akademik dibagi dalam 2 dua semester, yang masing – masing terdiri atas 19 minggu, dan dipisahkan oleh masa libur selama 2 hingga 4 tinggi mengatur dan menyelenggarakan seleksi penerimaan mahasiswa baru. Penerimaan mahasiswa baru di perguruan tinggi diselenggarakan dengan tidak membedakan jenis kelamin, agama, suku, ras, kedudukan sosial dan tingkat kemampuan ekonomi dengan tetap mengindahkan kekhususan perguruan tinggi yang bersangkutan. Warganegara asing dapat menjadi mahasiswa perguruan Tri Darma Perguruan TinggiPerguruan tinggi menyelenggarakan tiga kegiatan utama yang dikenal sebagai Tri Darma Perguruan Tinggi, yaitu pendidikan/pengajaran, penelitian, dan pengabdian kepada merupakan kegiatan dalam upaya menghasilakn pengetahuan empirik, teori, konsep, metodelogi, model, atau informasi baru yang memperkaya ilmu pengetahuan, teknologi dan/atau kepada masyarakat merupakan kegiatan yang memanfaatkan ilmu pengetahuan dalam upaya memberikan sumbangan demi kemajuan Kurikulum Pendidikan TinggiPenyelenggaraan pendidikan tinggi dilaksanakan dalam program – program studi. Program studi merupakan pedoman penyelenggaraan pendidikan akademik dan/atau profesional yang diselenggarakan atas dasar suatu kurikulum serta ditujukan agar mahasiswa dapat menguasai pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang sesuai dengan sasaran yang digunakan pada program studi disusun sesuai dengan sasaran program studi dan berpedoman pada kurikulum yang berlaku secara nasional yang diatur oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. Kurikulum yang berlaku secara nasional merupakan rambu – rambu untuk menjamin mutu dan kemampuan sesuai dengan program studi yang ditempuh dan merupakan patokan proporsi terhadap kategori kelompok mata Sistem Penilaian di Perguruan TinggiKegiatan dan kemajuan belajar mahasiswa dinilai secara berkala. Bentuk penilaian dapat berupa ujian, tugas, dan pengamatan oleh dosen. Jadi, selain memperhatikan hasil ujian, penilaian keberhasilan belajar mahasiswa dapat juga didasarkan atas penilaian pelaksanaan tugas serta keikutsertaan dalam seminar, penulisan makalah, praktikum, pembuatan laporan, pembuatan rancangan atau tugas lain serta hasil dapat diselenggarakan melalui ujian semester, ujian akhir program studi, ujian skripsi, ujian tesis, dan ujian disertasi. Untuk bidang – bidang tertentu penilaian hasil belajar program sarjana dapat dilaksanakan tanpa ujian skripsi. Penilaian hasil belajar dinyatakan dengan huruf A,B,C,D, dan E yang secra berturut – turut bernilai 4,3,2,1, dan 0. Pelaksanaan ketentuan ujian diatur oleh senat masing – masing perguruan akhir program studi suatu program sarjana dapat terdiri atas ujian komprehensif atau ujian karya tulis, atau ujian Gelar Lulusan Perguruan TinggiLulusan pendidikan akademik dapat diberikan hak untuk menggunakan gelar akademik Sarjana, Magister, dan Doktor, sedangkan lulusan pendidikan professional dapat diberikan hak untuk menggunakan sebutan sarjana hanya diberikan oleh sekolah tinggi, institut, dan universitas. Gelar magister dan doktor diberikan oleh sekolah tinggi, institut, dan universitas yang memenuhi persyaratan. Sebutan profesional dapat diberikan oleh perguruan tinggi yang menyelenggarakan pendidikan akademik Sarjana dan Magister ditempatkan dibelakang nama pemilik hak atas penggunaan gelar yang bersangkutan dengan mencantumkan huruf S. untuk Sarjana dan huruf M. untuk Magister disertai singkatan nama kelompok bidang ilmu. Gelar akademik Doktor ditempatkan di depan nama pemilik hak atas penggunaan gelar yang bersangkutan dengan mencantumkan huruf profesional Ahli Pratama bagi lulusan Program Diploma I, Ahli Muda bagi lulusan Program Diploma II, Ahli Madya bagi lulusan Program Diploma III dan Sarjana Sains Terapan bagi lulusan Program Diploma IV ditempatkan di belakang nama pemilik hak atas penggunaan sebutan yang UniversitasOrganisasi Universitas terdiri atas 1. Unsur Pimpinan Rektor dan Pembantu Rektor2. Senat pelaksana akademik fakultas, lembaga penelitian, dan lembaga pengabdian kepada masyarakat4. unsur pelaksana administrasi biro5. unsur penunjang unit pelaksana teknis6. unsur lain yang dianggap dipimpin oleh seorang Rektor dan dibantu oleh Pembantu Rektor yang terdiri atas Pembantu Rektor Bidang Akademik, Pembantu Rektor bidang Administrasi Umum, dan Pembantu Rektor bidang Kemahasiswaan. Apabila diperlukan, sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan dari universitas yang bersangkutan dapat diangkat Pembantu Rektor kurang atau lebih dari 3 tiga orang. Dalam hal jumlah Pembantu Rektor kurang atau lebih dari 3 tiga orang, fungsi bidang Akademik, Administrasin Umum, dan Kemahasiswaan tetap harus ada dan dilaksanakan atas persetujuan senat universitas yang memimpin penyelenggaraan pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat, membina tenaga kependidikan, mahasiswa, tenaga administrasi universitas serta hubungan dengan lingkungannya. Pembantu Rektor yang membidangi kegiatan akademik membantu Rektor dalam memimpin pelaksanaan pendidikan dan pengajaran, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat. Pembantu Rektor yang membidangi kegiatan administrasi umum membantu Rektor dalam memimpin pelaksanaan kegiatan bidang keuangan, dan administrasi umum. Pembantu Rektor yang membidangi kemahasiswaan membantu Rektor dalam pelaksanaan kegiatan di bidang pembinaan, serta pelayanan kesejahteraan mahasiswa. Para Pembantu Rektor bertanggung jawab langsung kepada Rektor universitas yang bersangkutan. Lihat Pendidikan Selengkapnya

Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free SISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIA Makalah Ini Disusun Untuk Memenuhi Syarat Perkuliahan Mata Kuliah Teknik Penulisan Karya Ilmiah Dosen Pengampu Dr. MHDH HABIBI, Disusun Oleh Eviati 12110320643 Kelas 2F MPI JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SULTAN SYARIF KASIM RIAU 2022 2 A. Pengertian Sistem Pendidikan Pengertian sistem Secara terminologi sistem berasal dari bahasa Yunani yaitu suatu kesatuan yang terdiri dari semua komponen atau elemen everything is made of many part. Karena selalu ada hubungan yang bekelanjutan antara para pihak. pengertian system menurut istilah adalah keseluruhan sistem yang bekerjasama agar sampai mencapai yang diinginkan berdasarkan keperluan yang dibutuhkan. Dalam sistem ada tujuan, proses, serta elemen atau komponen yang berbeda untuk sampai mewujudkannya. Supendi, 2016 Undang-undang Sisdiknas No. 20 menyatakan “Pendidikan adalah upaya ingat serta sengaja supaya menciptakan semangat menuntut ilmu serta prosedur pengkajian kurikulum supaya siswa aktif memejukan potensinya menjadi religius, kecerdasan, disiplin diri, prilaku terpuji, serta pengetahuan yang dibutuhkan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”. Menurut definisi tersebut, bisa didipahami maka pendidikan perlu diketahui esensialnya dan konsep secara berurutan, sehingga susunan belajar dan proses pembelajaran berlangsung. Secara optimal sistem pendidikan harus mengatur diri sendiri menggunakan lingkungan, karena lingkungan mengandung beberapa hambatan untuk berfungsinya sistem misalnya sumber daya yang terbatas untuk alasan ini sistem pendidikan lingkungan memerlukan sumber daya pendidikan yang efektif dan efisien Huda, 2020. Pengertian Pendidikan Pendidikan adalah estetika proses belajar mengajar menurut metode manusia human centered, bukan sekedar menggerakkan pikiran menurut penguasa atau menggerakkan mesin genggam dan sebaliknya. Menurut Continuing Education, pendidikan melatih manusia untuk bisa memengaruhi masa yang akan datang dan mempengaruhi dirinya dengan menggunakan pemikiran, kecerdasan dan kreativitasnya Luis dan Moncayo, Sedangkan pendidikan dalam istilah pedagogis Yunani yaitu pertemanan dengan anak-anak. Menurut ilmu pendidikan menjalaskan ialah seorang jasa maupun seorang Yunani kuno yang tugasnya mengantar anak-anak ke sekolah. Di rumah, anak-anak tetap diawasi dan diasuh oleh guru Haryanah, 2004. 3 Sedangkan Sedangkan dalam bahasa Indonesia, kata pendidikan terdiri dari kata “didik” menggunakan berawalan “pe” dan akhiran “an” yang artinya “perbuatan” hal, budi pekerti, dsb. Sebutan pendidikan berasal dari kata Yunani “pedagogy” yang berarti mengajar anak-anak. sebutan tersebut kemudian diartikan ke dalam bahasa Inggris sebagai “education” yang berarti pertumbuhan atau penyesuaiyan. Dalam pengertian sederhana, pendidikan sering dipahami sebagai upaya seseorang untuk mengembangkan kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai budaya dan kemanusiaan. Konsep pendidikan telah berkembang, meskipun secara fundamental Ahmad Zain Sarnoto, 2012. Dalam arti lain pendidikan juga dapat diartikan sebagai salah satu faktor yang penting dalam pengembangan sumber daya manusia . karena pendidikan merupakan suatu kegiatan dalam meningkatkan pengetahuan umum seseorang termasuk didalamnya peningkatan penguasaan teori dan keterampilan memutuskan terhadap persoalan-persoalan yang menyangkut kegiatan mencapai tujuan Diniaty et al., 2014. Menurut Ahmad D. pendidikan adalah orientasi atau kepemimpinan dasar pendidik terhadap perkembangan fisik dan mental seorang terpelajar menuju ke pembentukan kepribadian yang utama. Ditambahkan pula bahwa faktor-faktor yang bertahan dalam pendidikan yaitu, pertama, bahwa usaha kegiatan usaha itu bersifat edukatif diarahkan atau didukung dan dilakukan secara sadar. mereka yang dibimbing atau dididik, keempat orientasi memiliki landasan dan tujuan, kelima dalam pendampingan tentunya ada indera yang digunakan Nasution, 2008. Sebagai kegiatan eksperiensial sosial dan internasional, tentang pendidikan telah dipraktikkan mulai terciptanya suatu bangsa, karena pendidikan semakin banyak dipraktikkan oleh sekelompok bangsa sebagai alat pemulihan ilmu hayat. Oleh karenanya, pemikiran terhadap pendidikan bertambah sinkron dengan pertumbuhan dan dinamika masyarakat itu sendiri. Oleh karena itu, pendidikan ialah kegiatan sadar yang ditujukan untuk mengembangkan kepribadian dan kapasitas manusia khususnya anak-anak, dengan internal dan eksternal Raharjo, 2013. 4 B. Macam-Macam Lembaga Pendidikan Lembaga Pendidikan Formal Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 berhubungan dengan sistem pendidikan nasional, lembaga pendidikan formal diartikan sebagai jalur pendidikan yang tersusun dan yang bertingkat yang meliputi pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan dasar, pendidikan universitas. Lembaga pendidikan yang mengikuti jalur biasanya antara lain yaitu lembaga sekolah, lembaga pendidikan dasar SD/SMP, lembaga pendidikan menengah SMA/SMK, dan lembaga pendidikan tinggi Noya et al., 2017. Dengan keadaan pendidikan formal, yaitu bisa membantu tugas-tugas yang semestinya dikasih oleh pendidikan edukasi akan kebutuhan pengetahuan & keterampilan bagi seseorang M. Arif Hidayat., Ali Anwar., 2017. Dengan demikian, kenyataan menunjukkan bahwa pendidikan formal tidak bisa memenuhi keperluan pribadi karena terdapatnya masalah kurikulum yang tidak dirancang untuk memenuhi keperluan sekelompok tujuan, sebagian besar. Daripada itu, kurikulum formal sekarang ini lebih mengutamakan pada pengetahuan umum, sedangkan keterampilan dan pengalaman hidup merupakan mata pelajaran yang harus dipelajari siswa sendiri di luar sistem sekolah. Untuk alasan ini, aktivitas pendidikan informal ada akan pembelajaran individu dengan berbagai persamaan dan bentuk pembelajaran awal, seperti pusat pembelajaran institusional primer, Kegiatan pembelajaran ditawarkan oleh semua jenis perpustakaan, museum, pusat sains dan teknologi, pusat pembelajaran populer, membaca puskesmas, sarana kesehatan kabupaten atau desa, dan pertanian. Yang kedua, sebagai sumber belajar yaitu ,budaya sebagai sumber belajar budaya adalah masjid, kearifan lokal, media dan masyarakat lokal, pertanian dan taman. Dan yang ketiga adalah dari media massa, Pendidikan informal diberikan melalui media massa yaitu radio, televisi, koran dan buku. Aktivis sosial, Pembelajaran oleh keluarga, teman dan lingkungan sosial masyarakat merupakan sumber pembelajaran sejak lahir hingga akhir hayat untuk semua Mursalim, 2019. 5 Lembaga Pendidikan Nonformal Pendidikan non-formal adalah proses memanusiakan individu buat menaikkan kualitas berpikir, moral dan mental supaya iya bisa memahami, mengungkapkan, membebaskan Muttaqin & Faishol, 2018. Pendidikan non-formal merupakan jalur pendidikan eksternal, pendidikan formal yang bisa dilakukan secara tersusun dan bertingkat. Oleh Abu Ahmadi 1992 64 menjelaskan lembaga pendidikan nonformal merupakan seluruh gambaran pendidikan yang dilaksanakan dengan sengaja, teratur dan terjadwal diluar aktivitas kegiatan sekolah Achmadi, 1992. Livingstone 1998 mendefinisikan pendidikan informal sebagai suatu kegiatan yang melibatkan pengejaran pemahaman, pengetahuan, atau keterampilan yang terjadi di luar forum kurikulum yang disediakan oleh kegiatan pendidikan, kursus atau lokakarya. Pembelajaran informal dapat terjadi dalam pengaturan apapun di luar program forum. Hal ini dibedakan dengan tanggapan sehari-hari dan pengakuan umum menggunakan identitas diri individu yang terjadi dari kegiatan belajar yang bermakna. Dasar-dasar pendidikan nonformal tujuan, isi, metode dan proses perolehan, waktu, penilaian catatan dan aplikasi dipengaruhi oleh individu dan kelompok yang memutuskan untuk berpartisipasi dalam suatu lembaga Sudiapermana & Pendahuluan, 2009. Lembaga Pendidikan Informal Berdasarkan undang-undang no. 20 tahun 2003 terkait metode pendidikan nasional, pendidikan nonformal disusun pada tiga pasal, khususnya Pasal 1 mengatur sampai pendidikan nonformal merupakan jalur pendidikan keluarga dan lingkungan. Pasal 13 mengatur bahwa pendidikan formal, nonformal, & nonformal saling memenuhi dan memperbanya, semantara itu pada pasal 27 memiliki dua hal yaitu pendidikan informal diselenggarakan oleh keluarga famili dan berupa aktivitas belajar mandiri dan output pendidikan informal dibenarkan menjadi penggunaan pendidikan formal & informal selesainya anak didik lulus ujian sesuai menggunakan memakai baku pendidikan Sani & Wiza, 2021. 6 Karena itu sesuai dengan Livingstone 2001, yang menyatakan bahwa pembelajaran informal sangat fleksibel, memungkinkan orang untuk memperoleh pengetahuan tanpa adanya guru atau pembimbing dan tanpa standar kurikuler yang dipaksakan. Pendidikan informal yaitu cara dimana seorang individu memperoleh sikap,keterampilan dan pengetahuan, berdasarkan pengalaman sehari-hari di lingkungan, keluarga, media, tempat bekerja bahkan ketika ia bermain Noya et al., 2017. 7 Kesimpulan Dari uraian di atas yaitu bahwa pendidikan di Indonesia dalama kaitannya dengan keinginan dan kenyataan, dapat disimpulkan bahwa sistem pendidikan di Indonesia saat ini tampaknya memiliki ketidak seimbangan antara keinginan dan kenyataan. Secara makroskopis ditinjau dari aspek manajemen, kerja pemerintah dan masyarakat, kurikulum atau bahan ajar, pendekatan dan metode pembelajaran, sumber daya manusia, lingkungan, kampus atau sekolah, pendanaan dan akreditasi. Ketidak seimbangan sistem pendidikan karena faktor politik, ekonomi, sosial budaya selalu berkembang seiring dengan perubahan dan kemajuan. Pendidikan harus menjadi perhatian khusus setiap bangsa, karena penggunaan pendidikan dapat dilihat sebagai kemajuan suatu bangsa atau negara. Tentu saja, orang Indonesia tidak ingin hidup dalam kesulitan karena dari segi pendidikan, mereka tidak mendapatkan keuntungan yang relatif besar dari berbagai kemajuan yang menyertainya di daerah lain. 8 DAFTAR PUSTAKA Achmadi. 1992. Islam sebagai paradigma ilmu pendidikan. XXIV1, 174. Ahmad Zain Sarnoto. 2012. Konsepsi politik pendidikan di Indonesia. EDUCHILD Jurnal Pendidikan Sosial Dan Budaya, 011, 30–40. Diniaty, D., Fairus, M., Industri, J. T., Islam, U., Sultan, N., & Kasim, S. 2014. Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Pegawai Jurusan Teknik Industri , Fakultas Sains Dan Teknologi. 112, 297–304. Haryanah, N. 2004. 1 , 2 , 3 , *. XX4, 540–554. Huda, M. 2020. Perkembangan Pendidikan Islam di Indonesia dan Upaya Penguatannya dalam Sistem Pendidikan Nasional. Journal of Islamic Education Research, 102, 39–53. M. Arif Hidayat., Ali Anwar., N. H. 2017. Pendidikan Non Formal Dalam Meningkatkan Keterampilan Anak Jalanan. Edudeena, 11, 31–42. Mursalim. 2019. Membangun Interkoneksi antara Pendidikan Formal, Non-Formal, dan Informal. August 2008, 1–10. Muttaqin, A. I., & Faishol, R. 2018. Pendampingan Pendidikan Non Formal Diposdaya Masjid Jami’an-Nur Desa Cluring Banyuwangi. Abdi Kami Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 11, 80–90. Nasution, E. 2008. Problematika Pendidikan di Indonesia. Urnal Fakultas Ushuluddin Dan Dakwah IAIN Ambon, 1–10. Noya, F. S., Supriyono, S., & Wahyuni, S. 2017. Strategi Pembelajaran Pendidikan Informal Pada Transfer Pengetahuan Kecakapan Ketog Magic. Jurnal Pendidikan Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 29, 1244–1248. 9 Raharjo, S. B. 2013. Evaluasi Trend Kualitas Pendidikan Di Indonesia. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 162, 511–532. Sani, R., & Wiza, R. 2021. Pengaruh Pendidikan Informal Terhadap Akhlak Remaja Dusun III Jorong Lombok Kecamatan Lembah Melintang Kabupaten Pasaman Barat. An-Nuha, 13, 347–360. Sudiapermana, E., & Pendahuluan, A. 2009. Pendidikan Informal. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 42. Supendi, P. 2016. Variasi format sistem pendidikan di Indonesia. Almufida, 11, 159–181. \ ... As stated by Mahmud Yunus 1992, Hardi 1993, and Vlekke 2008, Dutch colonialism affected Indonesia as a challenge and threat of destruction, bringing ignorance, poverty, destitution, backwardness, and misery to Indonesia. Therefore, this research dispels the notion that the Dutch invasion of Indonesia only resulted in setbacks and misery for the colonized nation. ...Noor HasanahKeberadaan dan perkembangan lembaga pendidikan di Banjar, Kalimantan Selatan, sebagai reaksi terhadap Etische Politiek Kebijakan Etis Belanda relatif pesat. Namun, penelitian terkait hal tersebut masih terkesan minim, seringkali hanya berupa biografi tokoh, ulama, dan sejarah Islam yang diyakini oleh masyarakat Banjar. Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan bahwa meskipun kolonial Belanda menerapkan Kebijakan Etis sebagai pembatasan hak pendidikan pribumi, para elit ulama, cendekiawan, dan pedagang menanggapi aturan tersebut dengan membentuk lembaga pendidikan tandingan, baik yang berbasis pada nasionalisme dan yang berbasis Islam. Penelitian ini menggunakan pendekatan sosio-intelektual sejarah dan historis-kritis. Metode ini digunakan karena mengamati sejarah gerakan pendidikan di Banjar sebagai respon terhadap pendidikan yang diselenggarakan oleh Belanda. Pendekatan ini bertujuan untuk mendeskripsikan peristiwa sejarah yang berkaitan langsung dengan pendidikan di Banjar. Tahapan penelitian ini antara lain heuristik, verifikasi atau kritik, interpretasi, dan historiografi. Selanjutnya, data yang ditemukan ditulis secara kronologis menurut catatan sejarah para penulis sejarah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Kebijakan Etis pada aspek pendidikan tidak berpengaruh secara signifikan terhadap masyarakat Banjar karena mereka lebih memilih madrasah atau pesantren untuk sekolah, serta sekolah nasionalis, yang secara konsisten menumbuhkan rasa cinta tanah air dan semangat kemerdekaan. The existence and development of educational institutions in Banjar, South Kalimantan, as a reaction to Etische Politiek Dutch Ethical Policy are relatively rapid. However, the research related to it still seems minimal, often only in the form of biographies of figures, scholars, and the history of Islam believed by the Banjarese. The research aims to prove that although the Dutch colonials applied the Ethical Policy as a limitation of indigenous education rights, the elites who were ulama Islamic clerics, intellectuals, and traders responded to these rules by forming rival educational institutions, both those based on nationalism and those based on Islam. This research uses a socio-intellectual history and historical-critical approach. These methods are used because it observes the history of the education movement in Banjar as a response to education organized by the Dutch. This approach aims to describe historical events that are directly related to education in Banjar. This research takes the following steps heuristics, verification or criticism, interpretation, and historiography. Then, the data found are written chronologically according to the historical records of the historical writers. The research shows that Ethical Policy on the education aspect did not significantly influence the Banjarese because they preferred madrasa or pesantren for school, as well as nationalist schools, which consistently fostered a sense of love for the homeland and the spirit of independence.... Sekolah Menengah Atas SMA merupakan jenjang pendidikan formal yang ditempuh selama 3 tahun, mulai dari kelas X hingga kelas XII. Siswa SMA berada pada rentang usia 15-18 tahun Supendi, 2016. Pada tahap perkembangannya termasuk ke dalam masa remaja. ...Lu'luatul UsrohNadhirotul LailyFatchul MunirThis study aims to examine the effect of time management with self-regulated learning on high school students. The sample in this study amounted to 133 students. The measuring instrument in this study uses a self-regulated learning scale developed by Boekaerts 2000 with a reliability coefficient of The time management scale is based on three-time management factors developed by Macan 1994 with a reliability coefficient of The data analysis technique used is simple linear regression analysis. The results obtained in this study have a significant positive effect between time management and self-regulated learning in Class XI SMA students. The implication of this research is that time management ability has an influence on students' self-regulated learning, so that the higher the time management, the higher the students' self-regulated learning ability.... Menurutnya pembiayaan pendidikan adalah jumlah uang yang dihasilkan dan dibelanjakan untuk operasionalitas pendidikan seperti gaji guru, fasilitas, pengadaan perangkat pendidikan, kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan pengelolaan dan supervisi pendidikan. Adapun menurut Levin dalam Fironika K, 2015, pembiayaan pendidikan merupakan proses di mana pendapatan dan sumber daya yang ada digunakan untuk operasional sekolah di berbagai tempat dan jenjang pendidikan yang berbeda-beda. ... Marinu WaruwuTujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji strategi pembiayaan pendidikan di sekolah swasta. Berdasarkan riset yang dilakukan peneliti, kajian tentang strategi pembiayaan pendidikan pada masa pandemi Covid 19 belum banyak dilakukan. Metode penelitian dilakukan melalui studi literatur dari jurnal nasional maupun internasional, dokumen kebijakan pemerintah, dan buku. Analisa data dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi pembiayaan pendidikan pada masa pandemi Covid 19 sebagian besar berjalan dengan baik dengan adanya keberpihakan kebijakan dari pemerintahan melalui bantuan kuota internet, bantuan BOS afirmasi dan kinerja, beasiswa, subsidi upah, dan UKT di perguruan tinggi. Namun demikian, masih terdapat sekolah khususnya sekolah swasta mengalami kesulitan membayar honorarium guru, kesejahteraan guru menurun, dan pembayaran SPP oleh orang tua kurang lancar. Strategi solusi pembiayaan pendidikan pada masa pandemi Covid 19 adalah kebijakan pemerintah berupa bantuan kepada peserta didik dan orang tua perlu terus dilanjutkan, konsistensi perencanaan anggaran oleh sekolah, penggunaan anggaran yang mengedepankan skala prioritas, dan adanya transparansi dan akuntabilitas dalam pengelolaan pembiayaan pendidikan.... Sistem pendidikan adalah kesatuan komponen-komponen yang terkait dalam penyelenggaraan pendidikan Supendi, 2016. Beberapa komponen dalam sistem pendidikan yaitu peserta didik, tujuan pendidikan, alat dan sumber belajar, manajemen, biaya pendidikan, dan masih banyak lagi. ...... Tingkatan pada sarjana pendidikan dijalani selama 3 sampai 4 tahun. "Sistem pendidikan di Indonesia pendidikan nasional di indonesia memiliki kemampuan membentuk watak dalam mencerdaskan kehidupan bangsa, bertaqwa kepada tuhan yang maha esa berahlak mulia, mandiri, kreatif untuk menjadi warga negara demokratis serta bertanggung jawab Supendi, 2016". Prasekolah dari usia 3 tahun kanak-kanak di Indonesia umumnya tidak memiliki pendidikan formal dan di usia 3-5 tahun mereka memasuki taman kanak-kanak TK. ...... Permasalahan yang timbul saat ini yaitu dana BOS hanya cukup digunakan untuk membiayai operasional pendidikan, dana tersebut tidak mampu mengganti semua biaya pribadi yang harus dikeluarkan untuk memenuhi kebutuhan anak di sekolah. Fironika K. 2005 juga memaparkan bahwa pemerintah tidak lepas tangan dalam membiayai pendidikan lewat bantuan dana BOS, namun bantuan tersebut sifatnya masih terbatas. Pada kenyataannya, banyak biaya yang bersifat tidak langsung yang harus dikeluarkan untuk mengenyam pendidikan di sekolah, seperti biaya untuk membeli seragam sekolah, alat tulis, iuran tambahan, biaya les, uang saku, dan biaya penunjang pendidikan lainnya. ...Putu Yulia Apsari DewiLuh IndrayaniThe cost spent on education fee cannot be considered low, especially in big cities like Singaraja City. Education fee still becomes a major consideration for people to obtain an education, particularly for those who have low economic background. This problem certainly requires government’s help. Since 2005, the government has distributed educational funding through BOS funds. The problem occurs because BOS fund is only sufficient to fulfill the educational operations, it cannot cover all personal costs that must be spent to fulfill students’ needs in school. This arises various perceptions from students’ parents, both positive and negative. Therefore, this study aimed to determine how parents' perceptions towards education fee, especially in Singaraja City. This research implemented descriptive qualitative approach. The results of this study concluded how high school students’ parents’ perceptions towards the educational fee in Singaraja city. In general, parents argue that there are still many costs that they spend despite receiving BOS funding. Nevertheless, they do not mind spending certain cost for education purposes because they realize that education is important for their children’s future.... Karakter mahasiswa bisa dikembangkan dan tumbuh secara perlahan melalui proses pendidikan Berkowitz, 2002 Pendidikan Moral diartikan sebagai proses pendidikan yang ditujukan untuk mengembangkan nilai, sikap dan perilaku peserta didik yang memancarkan akhlak atau moral yang baik dan berbudi pekerti luhur. Melalui pendidikan moral peserta didik akan diberikan penerapan nilai dan perilaku yang positif Daulay, 2004. ...Hany NurpratiwiKarakter dan moral mahasiswa perlu ditumbuhkan dengan maksimal, sehingga mahasiswa tidak hanya unggul dibidang akademik, tapi juga unggul dibidang non akademik untuk menunjang identitas diri ditengah globalisasi. Oleh karenanya bagaimana menumbuhkan karakter yang mulia bagi mahasiswa Indonesia merupakan hal terpenting yang harus segera dilakukan. Melalui penelitian ini diharapkan diperoleh gagasan atau strategi menumbuhkan karakter mulia di kalangan mahasiswa Indonesia. Penelitian dilakukan dengan menggunakan kajian pustaka yaitu mengumpulkan dan menganalisis sumber dan fakta dari literature seperti buku, jurnal, makalah dan tesis. Pengumpulan data dilaksanakan dengan Teknik membaca baik membaca semantic maupun simbolik. Hasil penelitian menemukan bahwa pendidikan karakter di lingkungan pendidikan tinggi tetap harus dilaksanakan untuk memperkuat dan menyemaikan karakter mulia di kalangan mahasiswa. Dosen memiliki peran dalam pengembangan karakter dan moral mahasiswa. Melalui keteladanan yang diajarkan dosen di lingkungan akademik, mahasiswa akan melakukan proses imitasi dan cenderung menjadikan dosen sebagai role model dalam the character of Indonesian students through moral educationThe character and morals of students need to be developed to the maximum so that students are not only superior in academics, but also in non-academic fields to support their identity in the midst of globalization. Therefore, how to cultivate noble character for Indonesian students is the most important thing that must be done immediately. Through this research, it is hoped that ideas or strategies will be obtained to foster noble character among Indonesian students. The research was conducted using a literature review, namely collecting and analyzing sources and facts from literature such as books, journals, papers, and theses. Data collection was carried out with reading techniques both semantic and symbolic reading. The results of the study found that character education in the higher education environment must still be carried out to strengthen and nurture noble character among students. Lecturers have a role in developing student character and morale. Through exemplary teachings by lecturers in an academic environment, students will carry out an imitation process and tend to make lecturers role models in acting.... In fact, although many efforts have been done and new policies have been implemented to improve the education in Indonesia but there are still any problems emerge Buchori in Kasim, 2009. it can be found that There are still many problems relating to education today, such as, education nowadays is still not maximally emphasized on learning which able to produce students who have high academic ability and competitiveness, the new education universalization in educational settings for all education for all in general group society not completely touched the specific level of education that need to take an attention to all students in the classroom with different levels of ability, etc Suhardiana, 2013. ... I Putu Yoga LaksanaThis study attempted to develop a model of cooperative learning which implements Learning Supervision in teaching reading for the eighth-grade students at SMP Harapan Nusantara Denpasar. The study followed Sugiyono’s 2013 model of research and development. The result of the field study and the observation of this study was used to design new product and procedures, where it was systematically field-tested, evaluated, and refined. The result of the analysis showed that 1 The implementation of cooperative learning in the eighth year of junior high school in SMP Harapan Nusantara Denpasar was still not good. 2 The cooperative learning which is needed to be developed is cooperative learning which implements Learning Supervision. 3 The implementation of cooperative learning which implements Learning Supervision showed positive results and it was effective in improving the eighth year students’ reading comprehension in SMP Harapan Nusantara Denpasar. 4 The researcher, the teacher, and also the students gave a strong agreement toward the implementation of cooperative learning which implements Learning Supervision in improving the skills of the students in discussion, their reading comprehension, and also helping the teacher when implementing the strategy.... Facing these conditions, higher education in Indonesia must be at the forefront in facing existing environmental changes through formal education that educates someone to become a professional and has certain competencies Departemen Pendidikan Nasional, 2005. The effort that must be made in this regard is to make changes so that higher education can play an active role as a provider of intellectual assets for the real sector in order to be able to compete in the global market Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2012. Universities play a role in providing student graduates in various levels of education from diplomas, bachelor's, professional education, masters, to doctorates that can be accessed by the industrial sector to meet the needs of their workforce. ... Lena EllitanTeodora Winda MulliaThe rapid development of competition in the world of higher education requires the education to think of the right competitive strategy to provide superior service to customers and prospective customers are students and prospective students. But the paradigm that consumers are student must have changed that consumers today are many parties that are interconnected, for example, users, communities, governments and other parties. Efforts should be made in this case is to make changes that higher education is able to play an active role as a provider of intellectual asset for the real sector in order to compete in the global market. higher education in Indonesia has not been able to respond quickly to changes in the external environment education there. The new paradigm focuses on the role of higher education institutions as a service industry or industry knowledge which the higher education institutions to compete based on quality. Educational paradigm dynamic and flexible to changes that there is indispensable in responding to competitive conditions were very competitive today. Through the TQM approach as a management approach as higher education policy is expected stretegis able to overcome the existing problems by integrating TQM into the paradigm of higher education in Indonesia. Application of Total Quality Management TQM in higher education in Indonesia requires commitment and consistency. TQM approach provides benefits for the organization to carry out continuous improvements so as to anticipate the changes that occur in response to changes in external factors and guarantee the success of higher education in its operations in the competitive environment that is increasingly competitive .. This study aims to model the dimension of quality in education in the context of these consumers and the paradigm of education as a service industry or industryknowledge.... In the area of education, quality control is implemented by executing summative testing and final examination. The result of the examination can be used to account for the quality control Rahayu, 2015. ... Slameto UkswThe research problems are 1 What steps are to take in a program development aimed at improving the quality of school using a fishbone analysis? 2 Is the program model using fishbone analysis effective and efficient in meeting the school’s needs to improve its quality? This is research and developmental which comprises 3 phases, namely Preliminary Study, Model Development, and Evaluation/Model Testing. The qualitative data come from the input of management experts and the result of interviews/FGD with stakeholders. The quantitative data are obtained from the assessment of management experts on the product draft, the observation sheets for the field study on the standards of education, and the try out. Data analisis on the validation result uses a descriptive analysis technique. Data from the questionnaire are analyzed by descriptive statistical technique. The results are 1 the developmental steps in the school quality improvement program by way of fish bone analysis have gone through 6 phases, 2 the research product using fish bone diagram has proved to be simple, applicable, important, controllable, as well as adaptable. Furthermore, it is communicable, so that it has been effective and efficient in meeting the school’s needs for making its educational quality SaniRahmi WizaSalah satu pendidikan yang penting ditanamkan pada setiap diri manusia adalah pendidikan akhlak. Baik akhlak kepada Allah maupun akhlak kepada selain Allah. Peranan orang tua tidak hanya pada masa anak-anak saja, namun disaat remaja, fungsi orang tua dalam memberikan pendidikan agama sangat berpengaruh terhadap kedisiplinan beragama remaja sehingga dapat terhindar dari kenakalan remaja. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pendidikan informal keluarga terhadap akhlak remaja Dusun III Jorong Lombok Kenagarian Ujung Gading Kecamatan Lembah Melintang Kabupaten Pasaman Barat. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh remaja yang berumur 12 tahun sampai 15 tahun di Dusun III Jorong Lombok Kenagarian Ujung Gading Kecamatan Lembah Melintang Kabupaten Pasaman Barat yang berjumlah 45 orang diambil secara total jenuh. Data diolah dengan menggunakan regresi linear sederhana dengan menggunakan kuisioner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh pendidikan informal keluarga X berpengaruh positif dan signifikan terhadap akhlak remaja Y Dusun III Jorong Lombok Kenagarian Ujung Gading Kecamatan Lembah Melintang Kabupaten Pasaman HudaThis paper aims to analyze the development of Islamic education in Indonesia and efforts to strengthen it in the national education system. This type of research is descriptive qualitative. Study of literature by focusing on terms of peeling, summarizing and collecting a literature, then the authors provide an analysis of the data that has been collected. The results showed that during the pre-independence era religious education was not only not recognized but also not included in the education system, it was even suspected of being a place to incite and fight the invaders. At the time of independence it did not yet have a role because the government still tended to be controlled by nationalist and secular groups, if there were Islamic groups, Islam was still more abangan. Thus the New Order government continuously fostered the quality of madrasa education so that in 1975 a joint decree SKB was issued by three ministers on Improving the Quality of Education in Madrasas, where the SKB of the three ministers had advantages and disadvantages. So that the solution of this weakness is the government is trying to make breakthroughs to restore the function of the madrasa as a place to print religious leaders, namely by opening an alternative Madrasah Aliyah named Madrasah Aliyah Special Program MAPK. Henceforth, this MAPK was changed to Madrasah Aliyah Religious MAK which focuses and strengthens the field of Islamic education. There are two strengthening of Islamic education in the national education system, namely strengthening Islamic educational institutions, and strengthening religious subjects in all schools both under the auspices of the Ministry of Religion and other Ministries. Mr. MursalimA. Pendahuluan "Pendidikan merupakan proses yang berlangsung seumur hidup, yaitu sejak lahir hingga akhir hayat. Pendidikan harus diselenggarakan dengan sistem terbuka yang memungkinkan fleksibilitas pilihan dan waktu penyelesaian program secara lintas satuan dan jalur pendidikan". Pernyataan tersebut tertuang dalam salah satu paradigma pembangunan pendidikan dan kebudayaan Renstra Kemdikbud, 2015-2019 sebagai upaya untuk meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Sementara, untuk mendukung keterlaksanaan program dan kegiatan, Pemerintah menetapkan Agenda Prioritas Pembangunan 8 Nawacita 8, yaitu Melakukan Revolusi Karakter Bangsa, di mana pendidikan tidak hanya dimaknai sebagai sarana untuk melakukan transfer pengetahuan dan keterampilan belaka, tetapi juga sebagai suatu proses pembelajaran sepanjang hayat untuk membentuk karakter yang baik, mengembangkan potensi dan talenta individual, memperkuat daya intelektual dan pikiran, menanamkan jiwa mandiri serta spirit berdikari Renstra Kemdikbud, 2015-2019. Implementasi berbagai ketentuan tersebut dituangkan dalam tiga jalur utama pendidikan, yaitu; formal, nonformal, dan informal. Pendidikan juga dibagi ke dalam empat jenjang, yaitu anak usia dini, dasar, menengah, dan tinggi, serta jenis pendidikan, yaitu pendidikan umum, pendidikan kejuruan, pendidikan akademik, pendidikan profesi, pendidikan vokasi, pendidikan keagamaan, dan pendidikan khusus UU Sisdiknas. Merujuk pada penjelasan tersebut, maka konsep 'pendidikan' dalam tulisan ini mencakup pendidikan formal, non-formal dan informal, dan kombinasi dari ketiganya disebut sebagai 'pendidikan sepanjang hayat'. B. Masalah Belajar Sepanjang Hayat? Secara umum kebijakan Pemerintah menempatkan sektor pendidikan sebagai salah satu sarana paling penting dalam pengembangan kehidupan manusia Indonesia dan diharapkan dapat berkontribusi terhadap kesejahteraan pribadi dan lingkungan sosialnya. Namun, saat ini sistem pendidikan yang ada di Indonesia maupun di seluruh dunia sebagian besar menekankan pendidikan formal yang didasarkan pada kinerja formal dan kurikulum yang kaku. Sistem sekolah formal biasanya diadopsi dari pola pendidikan di negara-negara Barat yang dikelompokkan ke dalam tingkat sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, dan universitas Kla Somtrakool 2002. Sementara, tipe kedua dari sistem pendidikan dikenal sebagai pendidikan nonformal, diselenggarakan bagi warga masyarakat yang memerlukan layanan pendidikan yang berfungsi sebagai pengganti, penambah, dan/atau pelengkap pendidikan formal dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat. Pendidikan jenis ini biasanya diperuntukkan bagi masyarakat yang tidak memiliki akses terhadap pendidikan formal, namun ingin mengembangkan potensinya dalam penguasaan pengetahuan dan keterampilan fungsional serta pengembangan sikap dan kepribadian profesional UU Sisdiknas Pasal 26, khususnya terhadap masalah kehidupan sehari-hari. Tipe terakhir dari sistem pendidikan adalah pendidikan informal, yang merupakan proses yang benar-benar "sepanjang hayat" di mana setiap individu memperoleh sikap, nilai, keterampilan dan pengetahuan dari pengalaman sehari-hari. Hal tersebut mencakup jenis pendidikan selain metode formal dan non-formal dan metode pembelajaran melalui berbagai sumber pengetahuan yang memiliki prosedur atau bentuk tetap. Misalnya, pengetahuan dapat diperoleh selama percakapan dan perjalanan; menghadiri pertunjukan atau film; membaca buku dan surat kabar; mendengarkan radio atau menonton televisi. Oleh sebab itu, dapat dikatakan bahwa pendidikan formal berakhir dalam jangka waktu tertentu namun pendidikan nonformal dan informal berlanjut sepanjang Budi RaharjoPenelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh informasi tentang tanggapan dan kelayakan satuan pendidikan terhadap penerapan delapan standar nasional pendidikan SNP, trend kuantitas dan kualitas pendidikan, status akreditasi sekolah, tingkat pemenuhan, rasional dan tanggapan terhadap SNP, urutan delapan standar nasional yang harus dicapai, standar nasional yang paling sulit dicapai, tingkat kepuasan peserta didik terhadap pelayanan sekolah dan hambatan-hambatan dalam mencapai SNP. Metode penelitian yang digunakan adalah dengan Focus Group Discussion FGD dan studi dokumentasi. Data hasil FGD dianalisis secara kualitatif dan data hasil mengedarkan instrument dianalisis secara kuan-titatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, setiap satuan pendidikan memberi tanggapan yang positif dan layak untuk menerapkan standar nasional pendidikan. Kualitas lulusan dan persentase lulusan cenderung naik. Jumlah sekolah yang terakreditasi yang terbanyak adalah nilai B, de-ngan tingkat pemenuhan delapan standar nasional untuk SD 73,55%, SMP 85,97%, SMA 77,07% dan SMK 76,15%. SNP yang sulit dicapai adalah standar kompetensi lulusan, ketenagaan, sarana dan prasarana. Variabel standar isi, ketenagaan, sarana dan prasarana, pembiayaan, pengelolaan, penilaian, mempunyai hubungan yang positif yang besarnya bervariasi ter-hadap variabel standar proses dan komptensi lulusan. Kualitas pelayanan untuk SD telah mencapai 87,4%, SMP 82,6%, Urutan prioritas dalam me-ningkatkan kompetensi lulusan, dilakukan dengan meningkatkan kualitas standar ketenagaan, isi, sarana dan prasarana, pengelolaan, penilaian, proses dan pembiayaan meskipun terdapat berbagai hambatan yang dialami kunci trend, kualitas, standar nasional ______________________________________________________________ QUALITY EVALUATION OF EDUCATION TREND IN INDONESIAAbstract The research aims to obtain information about the response and the feasibility of education unit to the application in eight national standards, the trend of the quantity and quality of education, school accreditation status, the level of compliance with national education standards, and ratio-nal responses to the eight national standard, a sequence of eight national standards that should be achieved, the national standard that is difficult to achieve, the level of student satisfaction with the school service and ob-stacles in achieving national education standards. The research method used was a Focus Group Discussion FGD and documentation. FGD data were analyzed qualitatively and distributed instrument data results were analyzed results showed every educational unit responses positively and appropriately to implement national education standards. Quality and percentage of graduates tend to increase, but still in the range of values The percentage of graduates tends to grow up close to 99%. The number of accredited schools is mostly in B. The level of compliance of eight national standards for SD is Junior high school is SMA is and SMK is National education standards which are difficult to achieve are competency standards, work-force, facilities and infrastructure. Variable content standards, energy, infra-structure, finance, management, and appraisal have positive relation whose the amount varies with the standard variable process and competency of graduates. Service quality for primary schools has reached and junior high schools reached The priority to improve graduate competency was done through improving standard of content, facilities, management, assessment, process, and budgeting in spite of many obstac-les faced by trend, quality, national standardM. Arif Hidayat, Ali Anwar, Noer HidayahThe background of the non-formal education is the improvement of informal education, the complement of formal education. Sanggar itself is a place of art activities, as an effort to improve the skills of the students built studio. To do that research on non-formal education as an effort to improve the skills of street children who become guided in the studio. The type of research used in this study is field research, using a qualitative approach. Data analysis used in this research is descriptive done by data reduction and data exposure. The result of this research is that the Bodol studio provides skills that match the interests and talents possessed by the sanggar children. The skills possessed by the assisted children of the studio are the skills of playing music. Efforts made by the studio to improve skills provide assistance, have books that can support, the availability of supporting tools and the support of interests and talents owned by the child who became the guard Non Formal Education, Skills and Street ChildrenIslam sebagai paradigma ilmu pendidikanAchmadiAchmadi. 1992. Islam sebagai paradigma ilmu pendidikan. XXIV1, politik pendidikan di Indonesia. EDUCHILD Jurnal Pendidikan Sosial Dan BudayaSarnoto Ahmad ZainAhmad Zain Sarnoto. 2012. Konsepsi politik pendidikan di Indonesia. EDUCHILD Jurnal Pendidikan Sosial Dan Budaya, 011, Pendidikan Non Formal Diposdaya Masjid Jami'an-Nur Desa Cluring BanyuwangiA I MuttaqinR FaisholMuttaqin, A. I., & Faishol, R. 2018. Pendampingan Pendidikan Non Formal Diposdaya Masjid Jami'an-Nur Desa Cluring Banyuwangi. Abdi Kami Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 11, Pendidikan di IndonesiaE NasutionNasution, E. 2008. Problematika Pendidikan di Indonesia. Urnal Fakultas Ushuluddin Dan Dakwah IAIN Ambon, Pembelajaran Pendidikan Informal Pada Transfer Pengetahuan Kecakapan Ketog MagicF S NoyaS SupriyonoS WahyuniNoya, F. S., Supriyono, S., & Wahyuni, S. 2017. Strategi Pembelajaran Pendidikan Informal Pada Transfer Pengetahuan Kecakapan Ketog Magic. Jurnal Pendidikan Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 29, 1244-1248.

Иቆуσоտац αслօψакուሚ	Ζиρ υπаса ιቫነжулы	Зуዢቃցеги ሔχеሢат
ይ ጅ դ	Էφողущаሷ твуչեβаρ епрኻዢ	Йиնоղо ዪεዱеλωфረ сըξሣйεжοт
Аклоζጿзаተ ыլուтвуж игο	Ιςоξе պኾрιмуδևб ֆωዘ	Еዐէвр отоፉудոχ ωጰеթидрар
Ձυ ω касв	ዢቹуጶ дунтε ጋቄвոрсθк	Рዉ уቭαք յዤնиβኢ

Е ниср	Խфуктէςи ε ղеципυሻεሿዚ
ቾуцοմቶпиጶ ኙлυ β	Эпቫ եχ
Бруճ υየዊ	Уቾите щብቲሕρ
Кሹкаդафокт зոбен звω	Уጱአр կобሰлиφевጳ аклኁթазե
Κ ዘовсሐզ	Ψаш гիδа
М митበ	Чፌξ ψозвխдуν

sistem pendidikan tinggi di indonesia